I detta nummer av Forskning i korthet riktar vi fokus mot bedömning för lärande. Området är knappast obekant inom skolvärlden. Bedömning för lärande, eller formativ bedömning som det också benämns av många, lyfts ofta fram som ett centralt utvecklingsområde. En översiktlig vägledning har samtidigt efterfrågats om vad det egentligen innebär och kräver. Vad kan underlätta respek- tive försvåra arbetet med bedömning för lärande? Vad säger forskningen inom området?