Alla inlägg av Michael Rystad

Analysera för att alla ska lyckas

Analysera för att alla ska lyckas

Höstterminen 2018 genomfördes åtta analysworkshops tillsammans med lednings- och utvecklingsgrupper på samtliga grundskolor i Svedala kommun. I dessa workshops introducerades en modell för analys som kan användas både på ledningsnivå och i arbetslag för att göra analyser av olika resultat.

Grundprinciperna i modellen

  • Använd resultatuppföljning för att identifiera problemområden
  • Ta stöd i strukturer och begrepp för att formulera hypoteser
  • Sortera åtgärder och åtaganden. Vad behöver åtgärdas, säkerställas, utvecklas?
  • Planera. Vem, vad och när?

Arbetsgång för analys

Steg 1 identifiera problemen
Välj ett problemområde som ni identifierat utifrån resultatuppföljningen.

Steg 2 hypoteser
a) Enskilt: Formulera hypoteser, dvs, dina tänkbara och troliga förklaringar till problemet.

Utgå ifrån följande frågor:

  1. Vad vet jag?
  2. Vad tror jag mig veta?
  3. Vad vet jag inte som jag behöver veta?
  4. Hur kan jag ta reda på det?

b) Parvis: Diskutera, resonera kring och utmana varandras hypoteser, förklaringar och föreställningar kring problemet. Fortsätt att fråga varför, varför, varför?

Exempel:
“Förklaringen till det låga resultatet i matematik kan förklaras av att undervisningen är alltför läroboksstyrd”. (hypotes)

– Varför är det problematiskt att undervisningen är alltför läroboksstyrd? (varför-fråga)

“Om lärare förlitar sig för mycket på läroböckerna så kanske de missar att fånga upp elevernas behov.” (utvecklad hypotes)

– Så förklaringen till de låga resultaten i matematik är att lärare inte fångar upp elevernas behov? Varför förlitar sig lärarna så mycket på läroböckerna? (ny varför-fråga)

“Vi har flera lärare som är osäkra på hur de ska tillämpa och följa kursplanen i matematik och läroboken följer kursplanen på ett systematiskt och bra sätt.”

“Så din hypotes är att det låga resultatet kan förklaras av att undervisningen är läroboksstyrd och därför inte utgår ifrån elevernas behov i någon större utsträckning och att anledningen till att lärare låter sig styras av läroboken är att de är osäkra på hur de annars ska kunna tillämpa kursplanerna i ämnet!” (Hypotes utvecklad genom varför-frågor)

Steg 3 sortera
Utifrån våra hypoteser behöver vi fundera över vad som behöver åtgärdas, säkerställas respektive utvecklas:

Vad behöver åtgärdas?
Vad behöver göras/åtgärdas för att skapa förutsättningar för och undanröja hinder för elevernas måluppfyllelse?
Lösningarna beror på våra hypoteser.

Vad behöver säkerställas?
Vad behöver vi ta reda på för att säkerställa våra antaganden och hypoteser och hur kan vi göra det?
Vad behöver vi undersöka? Vad behöver vi förstå mer om?

Vad behöver utvecklas?
Vilka utvecklingsbehov har vi och vilka processer behöver initieras eller förändras?

Steg 4 planera
Utgå ifrån sorteringen och välj ut de delar som ni vill gå vidare med.

  1. Vad ska åtgärdas? Vad ska säkerställas? Vad ska utvecklas?
  2. Vem/vilka ska göra det? Vem/vilka är ansvariga? Vilka behöver engageras?
  3. När ska det vara klart?
  4. Hur följer vi upp det?
Ta del av häfte med analysstöd Analysera för att alla ska lyckas 

Grundskolans läsår 18/19

Den 14 juni gick grundskolans elever på sommarlov och det är dags för rektorer och lärare att utvärdera läsårets resultat.

Lise-lott Nilsson, grundskolechef i Svedala kommun, berättar om läsåret som varit:

Grundskolechef: Lise-lott Nilsson

– Det har varit ett intensivt år och vi har åstadkommit mycket, bland annat satsningar på lärande hela dagen och implementering av ny läroplan men också att skapa förutsättningar för digitalisering och att utveckla våra lärmiljöer. Jag är jättestolt över vad vår personal åstadkommer varje dag i våra verksamheter och jag blir fantastiskt glad och stolt över bland annat Spångholmsskolans resultat med 100% behöriga elever och att våra skolor håller i resultat på en hög nivå i en tid av omorganisation. 

Under läsåret har en  omorganisation genomförts i tätorten i samband med att den nya Aggarpsskolan öppnat vilket inneburit att skolorna gått från att ha varit organiserade i fyra F-6-skolor och en 7-9-skola till en organisation med tre F-3-skolor och två 4-9-skolor. Förändringen har inneburit mycket arbete men har flutit på och genomförts på ett bra sätt.

– Nu är det mycket som är på plats och som kommer göra att vi kan ta nya kliv nästa läsår. Den nya skolorganisationen i tätorten har satt sig. Vi har etablerat ett gemensamt ledarskap mellan skolorna i Bara. Samtliga arbetslagledare i grundskolan har genomgått en grundläggande ledarskapsutbildning. Vi stärker upp med en biträdande rektor på Marbäcksskolan. Våra förstelärare utbildas i vetenskaplig grund och vi tillsätter tre lektorer inom utbildning till hösten. Bara för att nämna några av de saker vi gör att ge alla våra barn möjligheter att lyckas.

Svedala kommun Läsåret 18/19
 Behörighet åk 9 91%
Meritvärde åk 9 228
Betyg i alla ämnen åk 9 76%

Fortsätt läsa Grundskolans läsår 18/19

Svedala kommun i panel på Skolriksdagen 2019

I årets upplaga av Skolriksdagen var Svedala kommun väl representerat . I ett panelsamtal om “Att organisera för beprövad erfarenhet – hur kan det gå till?” deltog Frida Celander och Margareta Brönmark, lärare på Marbäcksskolan och en filmad intervju med Malin Engström, förskollärare på Tegelbrukets förskola, användes som introduktion till de olika frågeställningarna i panelsamtalet.

Klicka här för att se filminspelning av panelsamtalet.