För att lyckas måste alla barn och elever ha tillgång till språket. Med språket tänker, kommunicerar och lär vi oss. Språket är en del av vår identitet. Språket ger oss möjlighet att bli delaktiga i samhället.

Cirkelmodellen

Cirkelmodellen utvecklades i Australien då den på 1990-talet utvecklades i samband med andrapråksundervisning av aboriginer. I modellen arbetar eleverna med texter i fyra olika faser. I den första fasen inventeras klassens samlade förkunskaper inom temat och eleverna breddar sina kunskaper bland annat genom att intervjua kunniga personer och läsa litteratur inom ämnet. I den andra fasen arbetar eleverna med att analysera modelltexter från den genre som de ska skriva i. Det handlar om att veta syftet med texten, vilken struktur som är typisk och vilka språkliga drag som utmärker genren. Den tredje fasen innebär att eleverna tillsammans med läraren skriver en gemensam text inom genren. Därefter skriver eleven i fas fyra, antingen själv eller tillsammans med en kamrat, sin egen text med den gemensamma texten som förebild.

Fas 1 Bygga upp kunskap om ämnesområdet

• tankekarta
• lista frågor som eleverna vill ha svar på
• arbeta med ämnesspecifika och dubbeltydliga ord – intervjua

Fas 2 Studera texter inom genren för att få förebilder 

• läsa och visa förebilder på genren
• uppmärksamma textens struktur och språkliga drag

Fas 3 Skriva en gemensam text – modellera 

• läraren skriver och för arbetet framåt
• eleverna kommer med förslag på formuleringar
• tillsammans diskuterar man ordval, satsföljd och struktur
• när texten är klar kopieras den till alla elever som ett viktigt läromedel

Fas 4 Skriva en individuell text 

• eleverna skriver enskilt eller parvis

(ur Genrepedagogik i Vänersborg  – cirkelmodellen)

Förstelärare bloggar om språkutvecklande arbetssätt och genrepedagogik

På Förstelärare bloggar kan du följa Svedala kommuns förstelärare, och deras tankar och reflektioner om undervisning. Nedan finner du några av de inlägg som handlat om att språkutvecklande arbete och genrepedagogik. Varje blogg avslutas med 3-5 diskussionsfrågor så att bloggtexten på ett enkelt sätt ska kunna diskuteras i ett lärlag nära dig.

Språk i alla ämnen

• Begripliga laborationsrapporter av Kristin Adegran
• Språkutvecklande matematik, av Robert Calmstedt
• Med begrepp i matematiken av Richard Linde
• Är alla ämnen språkämnen? av Lilian Birath

Cirkelmodellen och andra modeller

• Genrepedagogik och cirkelmodellen – att utmana och stötta av Hanna Fred Åhlander
• Malmö, Svedala – alla behöver genrepedagogik av Robert Calmstedt
• ASL och cirkelmodellen för att utveckla elevernas texter av Margareta Brönmark
• Språkutvecklande arbete i förskoleklass av Frida Celander

Genrepedagogik

• Genrepedagogik och räknehändelser av Richard Linde
• Den instruerande genren – ett glas med vatten, tack av Robert Calmstedt
• Systematisk funktionell grammatik, av Hanna Fred Åhlander

Utveckla läsförmågor

• Vi utvecklar språket genom att lyssna aktivt av Johan Sander
• Läsförståelse, hur får vi tag i den? av Margareta Brönmark
• Stödstrukturer i förskoleklassens läsförståelsearbete av Frida Celander
• Läsförståelse i matematik av Veronica Ranebjer
• Språkutvecklande arbete i ettan av Ulrika Larsson
• Att läsa och förstå faktatexter av Margareta Brönmark
• Dödssynden – att förutspå, ställa frågor och reda ut oklarheter av Lilian Birath
• Att utgå från rubriker och bilder av Veronica Ranebjer
• Serieromanen, en väg till läslust, läsförståelse och inkludering, av Lilian Birath
• Att skapa läsintresse, av Frida Celander
• Lustfyllt läsande och skrivande när bokcirkeln blir digital, av Anne-Christine Samuelson

Utveckla skolspråk och begreppslig förmåga

• Att tidigt utveckla begreppslig förmåga i de naturvetenskapliga ämnena av Kristina Persson
• Grodyngel och språkutveckling av Margareta Brönmark
• Hur långt kan man förenkla kunskapskraven innan de förlorar sin betydelse? av Björn Persson
• Det språkmedvetna klassrummet av Robert Calmstedt

Utveckla skrivandet

• Stödstruktur och språkutveckling i kursen svenska 2 av Lilian Birath
• Bockarna Bruse hjälper till av Frida Celander
• Att arbeta med faktatexter av Frida Celander
• Hur kan jag väcka elevernas lust att skriva berättande texter, av Vanja Pavicic
• Att använda sagomattan för att utveckla elevernas skrivande, av Margareta Brönmark

Muntlig kommunikation

• Eleverna utvecklar sitt språk i klassdiskussioner av Kristina Persson
• Om talutrymme och att ge barnen interaktionsmodeller av Hanna Fred Åhlander
• Bilderboken och matematiska samtal av Frida Celander
• TAKK – varför det? av Hanna Fred Åhlander

Att arbeta språkutvecklande innebär mycket mer än att lära barn läsa och skriva. Skolspråket är annorlunda än vardagsspråket, att behärska ämnesspråket är en förutsättning för att lära sig och förstå ämnesinnehållet. På Hanna Stehagens blogg Mitt språkutvecklande klassrum kan du ta del av hennes arbete med språkutvecklande arbetssätt. På bloggen presenteras SIOP (Sheltered Instructional Observation ProtocolI).