Förskola och skola ska vara en plats där barn och elever stimuleras och utvecklas. Utbildningen ska genom kunskap uppmuntra barn och elever till bildning och till ett livslångt lärande. Barn och elever behöver ges verktyg och möjligheter att möta en föränderlig värld. Kunskap, bildning och lärande ska vara kärnan i vårt sätt att utforma utbildning och undervisning i Svedala kommun.

Kunskap, bildning och lärande är även kärnan i utbildningsnämndens skolplan och är i samklang med kultur- och fritidsnämndens plan. Att särskilt lyfta fram bildning tillsammans med livslångt lärande är ett medvetet och behövligt val. I begreppet bildning bor det som binder samman kunskap och erfarenheter, det som görs oss till individer och deltagare i ett samhälle.

Lars Svedberg (2024) menar att skollagen och alla dess versioner av författningar innehåller en kärna som uttrycker skolans syfte: jag är någon, jag lär mig något, jag är en del av något. Ungefär så enkelt kan man sammanfatta vårt uppdrag.

Vi tror, eller snarare vilar på vetenskaplig grund, att en mer utökad syn på bildning, kunskap och lärande kunskap dessutom leder till just goda kunskaper.

Från resultatfokus till resultatkvalitet

I förskola och skola mäts det mycket. Det har sin plats i en målstyrd verksamhet, särskilt om det används som indikatorer för utveckling och riktning, snarare än som slutstation. Vi har därför påbörjat en förskjutning från resultatfokus till resultatkvalitet, där statistik och underlag ger oss kunskap om vi är på rätt väg, men säger inget om kvalitet i de olika processer och strukturer som präglar skoldagen varje dag, över många år. Vi behöver därför förstå de processer och strukturer som leder till god resultatkvalitet. Genom att förstå, förstärka, förändra och förbättra det som leder till bildning och lärande når fler goda kunskaper.

Att leda kvalitet – systematiskt kvalitetsarbete som ledningssystem

Under de senaste två åren har vi systematiskt förändrat förhållningssätt och förskjutit fokus i vilka processer vi leder. Om god kvalitet leder till trygga miljöer, starka individer och goda kunskapsresultat, då behöver vi leda genom kvalitetsarbete. Förskjutningen är helt empirisk grundad, då vi såg samma återkommande resultat, samma analyser och motsvarande åtgärder. Slutresultaten utvecklades inte. Vi fokuserade strukturer, ledarskap och resultat, men sällan processkvalitet. Vi arbetade intensivt med systematiskt kvalitetsarbete på flera nivåer, men saknade samband i styrkedjan mellan de olika nivåerna.

Samtidigt kunde vi konstatera att förutsättningarna är goda. Vi har en professionell organisation med hög behörighet bland personal, stabil ledningsorganisation, trygghet och trivsel högt, välutvecklade stödfunktioner, låg personalomsättning, god trivsel och lätt att rekrytera personal.

Att systematiskt leda kvalitet förutsätter kompetens och en vilja att undersöka och analysera samt ta ansvar för de processer som leder till goda kunskapsresultat. För enkelhetens skull kallar vi det Systematiskt kvalitetsarbete som ledningssystem.

Revolution, evolution eller renässans?

Är det då en ny, revolutionerade tanke att som utbildningsförvaltning ägna sig åt bildning, lärande, kunskap, trivsel och trygghet? Att erbjuda barn och elever mer läsning för sitt egenvärde, mer studiebesök, internationella kontakter, teater eller fler aktiviteter, att prioritera kompetensutveckling, vetenskaplig grund, ledarskap, mer gemenskap och fler möten? Förskjutningen innefattar att vi bejakar och lyfter fram de processer som led till goda resultat, inte resultaten i sig. Genom en bredare och djupare kunskapssyn ges bildning ges båda utrymme och tillmäts betydelse i det dagliga arbetet.

Nej, så klart är det inte en revolution, om ens evolution. Det är snarare renässans. Den aristoteliska kunskapssynen är väl definierad och förankrad i svensk skola. Vi låter den helt enkelt få lite förnyad glans och tillmätas vikt i en övrigt statistisk tillvaro.

Fredrik Aksell,
Utbildningschef

Läs gärna:

• Jonna Bornemark. Det omätbaras renässans (2018). Volante
• Lars Strannegård. Kunskap som känns. En lovsång till att lära sig något nytt (2021). Mondial
• Lars Svedberg. Pedagogiskt ledarskap och pedagogisk ledning (2024). Studentlitteratur
• Stephan Rapp. Att leda elevers kunskapsutveckling. Styrkedjan och  det pedagogiska ledarskapet (2023). Gleerups